班主任提醒：帮孩子检查作业，这样做最有效

很多家长都是会帮孩子查验作业，但怎样帮孩子查验作业才更有益于孩子的学习，另外不给家长导致很大的压力，也是一门大学问。

今日本文，强烈推荐老师们转入家长。

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低学段学生

关键查验笔迹是不是写摆正

做完作业时发觉有有误的地区，最先不必强调实际不正确之处，只是讲出大致范畴，如“做得非常好，但这一题一些错误的地区，你再看一下。”或是在有什么问题的地区画上—个小圆圈，让孩子自己找到有误的地区，以改之。

三年级之后，关键查验孩子刷题的构思，式子的列法是不是恰当，而测算的結果一般不查验，由孩子自己确定。假如数值不对，教师批阅或考試时，判了错，就要孩子自身去后悔莫及，家长表明深表歉意、怜悯的模样：“真遗憾，这里不对一点，没有100分。没事儿，下一次留意一点，统考好的。”

查验语文课作业，发觉错字，只在下面画上小圆圈，由孩子自身查字词改正；那样才可以塑造孩子一种对自身负责的行为任、仔细认真的学习质量。

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不做孩子作业的现场监工

看见了有的家长喜爱盯住孩子做作业，一旦发觉有什么问题，或字填错、写歪了，一边帮着孩子涂擦，一边指责、抱怨、指责孩子：“怎么搞的，又做不对，一直改不掉。”“说过是多少遍，便是记不得，气人的！”

我们可以想像孩子在这类焦虑不安、焦虑情绪的气氛中，他学习的兴趣爱好和动能的大门还能开启吗？这个时候，家长再如何批评，他是听不进的，也是改不回来的。

提议作法是，最先顾及一下有多少家中作业，随后叫孩子自身去做，大家蹑手蹑脚地做好自己的事，不轻意打搅孩子，等他做完了再按所述方法查验。

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怎样塑造孩子

专心致志写作业的习惯性

有很多盆友向我求教，说她们的孩子写作业不专心致志、爱拖拖拉拉，只几个题型还要搞好大半天，问我怎么办。

a.运用“特惠激励法”来改正。

这一方法以举一个事例来表明。如最先了解一下孩子的作业量，内心可能一个进行的時间，随后征求孩子，如“语文课40分钟能做完吗？数学课三十分钟能做完吗？假如在要求時间做完，让你贴上一个星星，当做到5颗星星的情况下，父亲会奖赏一个你喜欢的东西或陪你到xxx地区玩儿。”一般状况下，孩子会愿意接纳的。

若发觉孩子写作业时有不专心致志做的主要表现，要是并不是过份，就要他动一动好啦，终究家中是一个休息的地区，比院校要自由得多。假如孩子专注力太不集中化，有拖拖拉拉的个人行为，大人可在旁边提示一下，如“己经干了15分钟了，给油！星星在等你呢！”这时候，孩子或许会集中注意力再次做下来。

提示家长留意的是，这类“特惠激励法”是为了更好地最先改正孩子做作业施拉的不良习惯，他在要求的時间内将作业写完即使做到了目地，要给与夸奖，对于作业品质是不是令人满意，是后一步的事。

要是孩子拥有一点点发展就需要夸赞，不可以那样说：“尽管在要求時间内完成了，但写的不用心，还做不对几题，快点修改！”假如那样解决难题，不仅不可以改正孩子做作业施拉的习惯性，并且还严厉打击了孩子的学习主动性。

假如换一种方法：“你一直在要求的時间内做完了作业，这非常好，父亲最先让你贴上一个星星，继续加油。仅仅这里仿佛做得不对，你自己再去检查一下好么？”我觉得，假如那样看待孩子，那麼他一定会开心接纳的。做家长的要有耐心，要是孩子每日有一点发展，便是非常值得开心和夸赞的事。塑造孩子的学习良好的习惯要一步一步做，不可以性情急躁。

b. 运用“半途抚慰法”来改正。

这一方法還是以举一个事例来表明。如，当发觉孩子做作业拖拖拉拉，家长觉得务必劝阻时，能够来到孩子身旁，用手头抚摩他的头，边说：“是否碰到了难点，做不下来了，需不需要妈妈帮你一下？”那样最先把孩子的专注力拉返回学习上。

一般状况下，孩子要说沒有难点会做，这时候大人要主要表现出一种宁静的神色：“你很聪慧，一定会做完的，母亲等待你现在还好吗？”这类方法，事实上最先是中断了孩子拖拖拉拉的个人行为，随后使孩子搞清楚：大人在关心他，期待他快一点进行作业。

看待做作业拖拖拉拉、喜欢玩的孩子，不可以在一旁一直用指责、责怪、埋怨的語言批评他，如，“做作业一直爱拖拖拉拉，不专心致志，简直个‘拖皮鬼’。”“快做，不必玩。”“几个题，还要做大半天，真没本事。”越发责怪、责怪孩子，越会加剧他的不良习惯。

c. 运用“立即规定法”来改正。

假如所述二种方法都无论用，那麼我觉得只有用“立即规定法”来改正。这类方法便是，事前了解一下孩子的作业量，随后立即明确提出进行的時间，如今日的语文课作业算不上多，用二十分钟彻底能够做完，数学课略微多一点，用35分鐘做完。

假如在要求時间没进行，来到時间，父亲便会收拢你的作业，装在背包里，不可以在家里再次干了。教师发觉你的作业没做完，会惩罚你的，从而而造成的义务彻底由你自己担负。自然，你觉得時间不足，现在可以明确提出来，大家再商谈进行時间。”那麼，大人说到就需要保证，自然，在实行这一要求时，心态要宁静，不可以动怒。

要让孩子搞清楚：大人讲话是算术的，真不是闹着玩的。这类方法是不可己而而为，含有强迫，要事前和老师建立联系，请教师做好相互配合，以防教师觉得家长不查验作业，把文化教育孩子的义务都推给了教师。

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低学段环节

怎样点拔孩子练题

并不一定的孩子也不需家长点拔不容易做的练习题或“上坡”难点，家长做出相对的课后辅导和点拔，是必需的。由于，小学生的学习能力有限，必须大人的诱发和塑造。仅仅在课后辅导、点拔时要注重方法，其方法是：

a. 让孩子自身不断读题。

很多题型并不会太难，仅仅孩子欠缺细心阅读文章原题，通常只看过一遍，就觉得不容易做，难以，它是一种消沉的自我暗示。假如大人一直惯着孩子这类消沉心理状态，马上对他说怎样做，乃至将式子都列好啦，便会使孩子培养碰到难题不愿思索，依靠别人处理的不良习惯。恰当的方法是：“你很聪慧，母亲相信你，要是多读几次原题，你能做得出去的。”当孩子做出去之后，大人要兴高采烈夸赞：“我说你很聪慧吧，要是细心一读题，便会干了。”这时候，孩子也一定会开心起來。

孩子不容易做的题，大人坚持不懈使他“再读一遍”“再读一遍”……不轻意对他说，这类激励式的读题法可以“逼”出孩子积极学习的兴趣爱好，进而得到 信心。

b.用练习题作课后辅导。

针对孩子历经思索确实不容易做的题型，大人也不必立即告知原题的打法，最好是的方法是依据原题，编一个类似的练习题，与孩子一起剖析、探讨，搞懂弄懂练习题，再让孩子去做原题。因为搞懂了练习题，孩子多半会做原题，假如依然不容易做原题，那麼应再返回练习题的探讨与测算上。历经好多个往返，要是家长有耐心正确引导，孩子一定会做原题。这类作法，尽管大人要不便一些，但可以训炼孩子举一反三的转移工作能力。不然，孩子一直处于就题答题的处于被动思维定式中，难以创建学习的逻辑思维转移方式。

会学习的孩子，归根结底便是具有了举一反三的转移工作能力，可以以搞懂练习题为基本，去解决千姿百态的练习题。这就称为“活读书”，而不是“读死书”。有的家长，好像很疼惜孩子，害怕他多动脑筋，一碰到难点，就告知其作法，它是一种不太好的方法，应当绕开。

c. 学好讲关键环节。

针对一些数学难题，家长一时也编不太好练习题，那麼，能够就这个原题，剖析它的关键环节在哪儿，寻找哪些标准就行答题了，让孩子依据大人的提醒，去思索、去列式计算。而不可以将式子立即整理出来，或告知孩子第—步干什么，第二步再干什么……假如这祥课后辅导孩子，那麼他的解题思路始终无法打开。

自然，孩子来到上四年级之后，算术题都难以了，很多上坡题家长也束手无策，必须请一对一家教，那麼我建议家长规定家教老师按所述方法去课后辅导孩子，不必一来就立即告知孩子如何列算式，如何做题，如果是那样，看上去孩子的难点解决了，但构思总无法打开。

文章转载：中国教育报优秀老师